École · Chauffage
Chauffage dans un école : ce que mesure le SRI
The heating domain looks at how smartly a building controls its heat: per room or centrally, based on occupancy and outdoor temperature, and whether the boiler or heat pump follows demand. Heat storage and fault reporting are part of it too.
En bref
- 1Cette page explique comment les écoles peuvent gérer intelligemment leur chauffage selon l'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments.
- 2Dans les écoles, le domaine du chauffage a la pondération maximale : 3 sur 3 points.
- 3Les horaires fixes et les longues vacances rendent la régulation automatique par salle et par période particulièrement précieuse.
Pondération de ce domaine pour ce type de bâtiment
Quels services comptent
| Service | Niveau le plus bas | Niveau le plus haut | Conseil |
|---|---|---|---|
| Régulation de l'émission de chaleur H-1a · A · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation individuelle par local avec communication et détection de présence | niveau le plus élevé |
| Régulation de l'émission pour dalles actives (TABS, mode chauffage) H-1b · 4 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation automatique centralisée avancée avec fonctionnement intermittent et/ou asservissement à la température ambiante | – |
| Stockage et report de l'énergie thermique H-1c · A · 3 niveaux | Aucun | Ballons de stockage d'eau chaude pilotés à partir de signaux externes (GTB ou réseau) | niveau le plus élevé |
| Régulation des pompes de distribution dans les réseaux H-1d · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation de pompe à vitesse variable (signal de demande externe) | – |
| Stockage d'énergie thermique (TES) pour le chauffage du bâtiment (hors TABS) H-1f · 4 niveaux | Fonctionnement continu du stockage | Stockage de chaleur pouvant être piloté de façon flexible via des signaux du réseau (par exemple gestion de la demande/DSM) | – |
| Régulation du générateur de chaleur (hors pompes à chaleur) H-2a · A · 3 niveaux | Régulation à température constante | Régulation à température variable en fonction de la charge (par exemple selon la consigne de température de départ) | niveau le plus élevé |
| Régulation du générateur de chaleur (pour pompes à chaleur) H-2b · A · 4 niveaux | Régulation tout ou rien du générateur de chaleur | Régulation variable de la puissance du générateur en fonction de la charge ET de signaux externes du réseau | niveau le plus élevé |
| Séquencement en cas de générateurs de chaleur multiples H-2d · 5 niveaux | Priorités basées uniquement sur le temps de fonctionnement | Pilotage selon une liste de priorités dynamique (basée sur la charge actuelle ET prévue, le rendement, les émissions de CO2, la puissance des générateurs ET des signaux externes du réseau) | – |
| Rapport d'informations sur la performance du système de chauffage H-3 · A · 5 niveaux | Aucun | Rapport centralisé ou à distance de l'évaluation des performances incluant prévision et/ou analyse comparative, ainsi que la gestion prédictive et la détection des défauts | niveau le plus élevé |
| Flexibilité et interaction avec le réseau H-4 · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation optimisée du système de chauffage basée sur des prévisions locales et des signaux du réseau (par exemple via une régulation prédictive basée sur un modèle) | – |
Exemple chiffré
Si tout ce domaine est au niveau 0, il ne contribue à rien. Au niveau le plus élevé pour tous les services, le score total indicatif de ce type de bâtiment augmente d'environ 28 points (de 24 à 52 pour cent, les autres domaines restant au niveau 1).
Pourquoi le chauffage pèse-t-il aussi lourd dans les écoles ?
L'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments (SRI) mesure le degré d'intelligence des installations techniques d'un bâtiment. Pour les écoles, le domaine du chauffage reçoit la pondération la plus élevée : 3 sur 3. Cela s'explique par le mode d'utilisation des écoles : horaires de cours fixes, salles pleines à des heures régulières et longues périodes d'inoccupation pendant les vacances.
Un système de chauffage qui s'adapte automatiquement à ce rythme génère des économies relativement importantes dans les écoles. Un chauffage régulé intelligemment évite de chauffer les locaux quand personne n'y est.
Quels services smart-ready sont pris en compte ?
Au sein du domaine du chauffage, le SRI examine plusieurs services smart-ready. La régulation de l'émission de chaleur (H-1a) évalue si un local dispose de son propre thermostat, ou si les régulateurs communiquent avec le système de gestion technique du bâtiment (GTB) et détectent la présence.
Le générateur de chaleur compte aussi. Pour une chaudière ou une pompe à chaleur (H-2a et H-2b), le SRI examine si la température est fixe, s'adapte à la température extérieure, ou répond à la demande de chaleur actuelle.
L'indicateur évalue également les pompes de distribution (H-1d), la sélection des priorités en cas de générateurs multiples (H-2d), le signalement des performances du système (H-3) et la capacité du chauffage à réagir aux signaux du réseau électrique (H-4).
Qu'en est-il des écoles plus anciennes ?
De nombreux bâtiments scolaires disposent encore d'installations avec simples horloges programmables. Cela correspond au niveau de fonctionnalité 1 : régulation automatique centrale sans retour d'information par local ou par demande.
Une progression vers une régulation individuelle par salle avec détection de présence, ou vers un générateur de chaleur adapté à la charge actuelle, apporte déjà une amélioration notable. Avec un budget limité, il est donc judicieux de prioriser : tout ne doit pas être remplacé en même temps.
Quel est le lien avec l'automatisation obligatoire des bâtiments ?
Indépendamment du SRI, certaines écoles sont déjà soumises à une obligation d'automatisation des bâtiments, selon la puissance de l'installation de chauffage. Le SRI lui-même est un instrument volontaire, mais la Commission européenne doit adopter d'ici le 30 juin 2027 un acte délégué qui devrait rendre l'indicateur obligatoire pour les bâtiments tertiaires disposant d'installations de plus de 290 kW.
Pour les écoles ayant une puissance de chauffage dépassant ce seuil, il est donc utile d'examiner dès maintenant le score pour ce domaine.
Ce que cela signifie pour vous
- Propriétaire
- Faites évaluer le système de chauffage de l'école selon les niveaux de fonctionnalité présents, notamment pour les installations anciennes disposant uniquement d'horloges programmables. Un investissement ciblé dans la régulation par salle ou dans un générateur de chaleur piloté par la demande représente un retour important pour les écoles, compte tenu de la pondération élevée de ce domaine.
- Locataire
- Les élèves et les enseignants remarquent une meilleure qualité de l'air et une température plus homogène en classe lorsque le chauffage répond à la présence et à l'utilisation. Avec un système ancien basé sur des horloges programmables, un local peut sembler trop froid ou trop chaud en dehors des heures de cours prévues.
- Conseiller
- Évaluez spécifiquement pour les écoles les services H-1a, H-2a ou H-2b et H-3, car ils marquent les plus grandes différences entre niveaux de fonctionnalité dans un bâtiment ayant un horaire de cours régulier. Tenez compte du budget limité de nombreuses écoles en priorisant les améliorations selon les critères d'impact plutôt que de proposer un remplacement complet.
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