École · Refroidissement
Refroidissement dans un école : ce que mesure le SRI
Cooling mirrors heating: control per room, prevent heating and cooling from fighting each other, store cold when electricity is cheap, and let the chiller follow actual demand.
En bref
- 1Cette page montre comment l'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments (SRI) évalue le domaine Refroidissement pour les écoles.
- 2Le refroidissement compte dans les écoles avec un poids relatif de 1 sur une échelle de 0 à 3 dans le score global.
- 3Pour les écoles, il s'agit surtout d'éviter l'opposition entre chauffage et refroidissement, et d'avoir un refroidissement qui suit l'emploi du temps.
Pondération de ce domaine pour ce type de bâtiment
Quels services comptent
| Service | Niveau le plus bas | Niveau le plus haut | Conseil |
|---|---|---|---|
| Régulation de l'émission de froid C-1a · A · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation individuelle par local avec communication et détection de présence | au moins le niveau 1 |
| Régulation de l'émission pour dalles actives (TABS, mode rafraîchissement) C-1b · 4 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation automatique centralisée avancée avec fonctionnement intermittent et/ou asservissement à la température ambiante | – |
| Régulation de la température de l'eau glacée du réseau de distribution (départ ou retour) C-1c · 3 niveaux | Régulation à température constante | Régulation pilotée par la demande | – |
| Régulation des pompes de distribution dans les réseaux C-1d · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation de pompe à vitesse variable (signal de demande externe) | – |
| Verrouillage : éviter le chauffage et le rafraîchissement simultanés dans le même local C-1f · 3 niveaux | Aucun verrouillage | Verrouillage total (le système de régulation garantit qu'aucun chauffage et rafraîchissement simultanés ne peut avoir lieu) | – |
| Régulation du fonctionnement du stockage d'énergie thermique (TES) C-1g · 4 niveaux | Fonctionnement continu du stockage | Stockage de froid pouvant être piloté de façon flexible via des signaux du réseau (par exemple gestion de la demande/DSM) | – |
| Régulation du générateur de froid C-2a · A · 4 niveaux | Régulation tout ou rien de la production de froid | Régulation variable de la puissance de production en fonction de la charge ET de signaux externes du réseau | au moins le niveau 1 |
| Séquencement de générateurs de froid multiples C-2b · 5 niveaux | Priorités basées uniquement sur les temps de fonctionnement | Séquencement basé sur une liste de priorités dynamique, incluant des signaux externes du réseau | – |
| Rapport d'informations sur la performance du système de refroidissement C-3 · A · 5 niveaux | Aucun | Rapport centralisé ou à distance de l'évaluation des performances incluant prévision et/ou analyse comparative, ainsi que la gestion prédictive et la détection des défauts | au moins le niveau 1 |
| Flexibilité et interaction avec le réseau C-4 · A · 5 niveaux | Aucune régulation automatique | Régulation optimisée du système de refroidissement basée sur des prévisions locales et des signaux du réseau (par exemple via une régulation prédictive basée sur un modèle) | au moins le niveau 1 |
Exemple chiffré
Si tout ce domaine est au niveau 0, il ne contribue à rien. Au niveau le plus élevé pour tous les services, le score total indicatif de ce type de bâtiment augmente d'environ 16 points (de 30 à 46 pour cent, les autres domaines restant au niveau 1).
Pourquoi le refroidissement est-il pertinent pour les écoles ?
Les écoles fonctionnent selon un emploi du temps régulier avec de longues périodes de fermeture pendant les vacances. Un système de refroidissement qui s'y adapte évite une consommation énergétique inutile dans les locaux vides.
L'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments (SRI) ne se contente pas d'évaluer si une école est refroidie, mais aussi comment cela se fait intelligemment. Pour les écoles, ce domaine est pondéré d'un facteur relatif de 1 dans la méthodologie, ce qui correspond au fait que le chauffage et la ventilation comptent généralement davantage.
Quels services sont évalués ?
Dans le domaine Refroidissement (C), le SRI examine plusieurs services smart-ready. Ces services sont subdivisés en niveaux de fonctionnalité, de 0 (aucune régulation automatique) à 3 ou 4 (pilotage avancé et connecté au réseau).
- Régulation de l'émission de froid : de l'absence de commande à la régulation individuelle des locaux avec détection de présence.
- Interverrouillage : évite que le chauffage et le refroidissement ne s'opposent dans un même local.
- Stockage d'énergie thermique : stocker le froid aux moments où cela est avantageux.
- Régulation de la production de froid et détermination de la séquence : détermine l'efficacité de la coopération entre plusieurs machines frigorifiques.
- Rapportage et flexibilité du réseau : fournit des informations sur les performances et la capacité à s'adapter au réseau électrique.
Pour les écoles, la fonction d'interverrouillage et le suivi de l'emploi du temps sont particulièrement pertinents. De nombreux bâtiments scolaires sont encore équipés d'installations plus anciennes avec horloges de programmation, qui obtiennent des scores aux niveaux les plus bas.
Qu'est-ce que cela signifie pour le score d'une école ?
Une école avec seulement des horloges de programmation et aucune régulation des locaux obtient un score au niveau 0 ou 1 sur la plupart des services de refroidissement. Des investissements dans la régulation individuelle des locaux ou l'interverrouillage entre chauffage et refroidissement augmentent directement le niveau de fonctionnalité.
Comme le domaine Refroidissement est pondéré d'un facteur relatif de 1, les améliorations ici ont un effet notable mais non dominant sur le score SRI global. Pour les écoles, d'autres domaines, tels que la ventilation et le chauffage, sont souvent au moins aussi déterminants.
Ce que cela signifie pour vous
- Propriétaire
- Une direction d'école ou un propriétaire de bâtiment ferait bien d'inventorier d'abord à quel niveau se situe actuellement la régulation de refroidissement existante, particulièrement pour les installations plus anciennes avec horloges de programmation. Des améliorations ciblées, comme un interverrouillage entre chauffage et refroidissement ou le couplage du refroidissement à l'emploi du temps scolaire, offrent le meilleur rendement pour un budget limité.
- Locataire
- Les élèves et les enseignants remarquent surtout une différence dans le confort de la salle : moins de locaux surchauffés ou trop froids pendant les heures de cours. En dehors des heures scolaires et pendant les vacances, le système de refroidissement fonctionne moins ou pas du tout, sans que cela ne compromette le confort pendant les cours.
- Conseiller
- Un conseiller qui évalue le SRI pour une école doit vérifier que le système de refroidissement suit réellement l'emploi du temps et que le chauffage et le refroidissement simultanés sont évités. Prêtez aussi attention à l'interaction avec d'autres domaines : dans les écoles, la ventilation et le chauffage déterminent souvent une part plus importante du score global que le refroidissement.
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