École · Supervision et régulation
Supervision et régulation dans un école : ce que mesure le SRI
Monitoring and control is the building's nervous system: the building management system that coordinates installations, detects faults, reports energy use and can respond to occupancy and to grid signals.
En bref
- 1Cette page montre comment la surveillance et la régulation influencent l'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments d'une école.
- 2Dans les écoles, ce domaine a un poids important : 2 des 3 points de pondération, surtout en raison de l'horaire fixe et des longues périodes de vacances.
- 3Le tableau présente huit services smart-ready, allant de la gestion des durées de fonctionnement à l'intégration au réseau intelligent, chacun avec ses propres niveaux de fonctionnalité.
Pondération de ce domaine pour ce type de bâtiment
Quels services comptent
| Service | Niveau le plus bas | Niveau le plus haut | Conseil |
|---|---|---|---|
| Gestion du temps de fonctionnement des systèmes CVC MC-3 · 4 niveaux | Réglage manuel | Régulation marche/arrêt des installations de chauffage et de refroidissement basée sur une régulation prédictive ou des signaux du réseau | – |
| Détection des défauts des systèmes techniques du bâtiment et aide au diagnostic de ces défauts MC-4 · 4 niveaux | Aucune indication centralisée des défauts et alarmes détectés | Avec indication centralisée des défauts et alarmes détectés pour tous les systèmes techniques du bâtiment pertinents, incluant des fonctions de diagnostic | – |
| Détection de présence : services connectés MC-9 · 3 niveaux | Aucun | Détection de présence centralisée alimentant plusieurs systèmes techniques du bâtiment, comme l'éclairage et le chauffage | – |
| Rapport centralisé de la performance et de la consommation d'énergie des systèmes techniques du bâtiment MC-13 · A · 4 niveaux | Aucun | Rapport centralisé ou à distance de la consommation d'énergie en temps réel par vecteur énergétique, regroupant les systèmes techniques du bâtiment de tous les domaines principaux dans une seule interface | niveau 2 ou plus |
| Intégration au réseau intelligent MC-25 · A · 3 niveaux | Aucune : aucune coordination entre le réseau et les systèmes techniques du bâtiment ; le bâtiment fonctionne indépendamment de la charge du réseau | Gestion coordonnée de la demande de plusieurs systèmes techniques du bâtiment | niveau 2 ou plus |
| Rapport d'informations sur la performance et le fonctionnement de la gestion de la demande MC-28 · 3 niveaux | Aucun | Transmission d'informations sur l'état actuel, historique et prévu de la gestion de la demande, y compris les flux d'énergie gérés | – |
| Dérogation au contrôle de la gestion de la demande MC-29 · 5 niveaux | Aucun contrôle de la gestion de la demande | Dérogation programmée au contrôle de la gestion de la demande et réactivation avec régulation optimisée | – |
| Plateforme unique permettant le contrôle et la coordination automatisés entre systèmes techniques du bâtiment et l'optimisation du flux d'énergie en fonction de la présence, de la météo et des signaux du réseau MC-30 · A · 4 niveaux | Aucun | Plateforme unique permettant le contrôle et la coordination automatisés entre systèmes techniques du bâtiment et l'optimisation du flux d'énergie en fonction de la présence, de la météo et des signaux du réseau | niveau 2 ou plus |
Exemple chiffré
Si tout ce domaine est au niveau 0, il ne contribue à rien. Au niveau le plus élevé pour tous les services, le score total indicatif de ce type de bâtiment augmente d'environ 20 points (de 26 à 46 pour cent, les autres domaines restant au niveau 1).
Pourquoi la surveillance et la régulation pèsent-elles autant dans les écoles ?
Les écoles ont un profil d'utilisation prévisible : horaires de cours fixes, locaux pleins en journée et longues périodes d'inoccupation pendant les vacances. Un système d'automatisation et de contrôle des bâtiments capable de s'adapter à ce profil économise directement de l'énergie sans réduire le confort.
C'est pourquoi le domaine surveillance et régulation compte pour 2 des 3 points dans l'indicateur de potentiel d'intelligence des bâtiments, ci-après SRI. Ce poids est plus élevé que pour de nombreux autres types de bâtiments, car le gain potentiel est ici le plus important.
Quels services font la différence ?
La gestion des durées de fonctionnement des systèmes de chauffage, ventilation et climatisation, les installations de CVC, détermine si une école fonctionne encore selon des horaires fixes ou si elle réagit à la charge réelle du bâtiment. De nombreuses écoles disposent d'installations anciennes qui restent au niveau 1 : un programme défini à l'avance, indépendant de ce qui se passe réellement dans le bâtiment.
La détection de la présence est particulièrement pertinente pour les écoles. Une salle vide entre deux cours n'a pas besoin d'être chauffée ou ventilée au même niveau qu'une salle pleine. Une détection centralisée de la présence qui pilote ensemble l'éclairage et le chauffage obtient un score plus élevé que des capteurs isolés par fonction.
La détection des défaillances et le signalement centralisé de la consommation énergétique donnent aux responsables de la gestion technique du bâtiment une vue d'ensemble. Pour un bâtiment avec un budget limité, il s'agit souvent de la première étape : savoir où se situe la consommation, avant d'investir dans une régulation plus coûteuse.
Que signifie l'intégration au réseau intelligent pour une école ?
L'intégration au réseau intelligent et la gestion de la demande associée sont moins souvent une priorité pour les écoles que la qualité de l'air. Elles comptent néanmoins dans le score, notamment si une école souhaite contribuer à long terme à l'équilibre du réseau en dehors des heures de cours.
La possibilité pour l'utilisateur du bâtiment de modifier la gestion de la demande, par exemple lors d'un événement en soirée à l'école, est une fonctionnalité qui soutient l'utilisation pratique du bâtiment.
Qu'apporte un niveau plus élevé ?
Une école qui combine gestion des durées de fonctionnement, détection des défaillances et détection de la présence sur une plateforme centralisée atteint un niveau de fonctionnalité plus élevé dans ce domaine. Cela augmente le score SRI total, notamment parce que ce domaine pèse tellement pour les écoles.
Ce que cela signifie pour vous
- Propriétaire
- Commencez par dresser un bilan du niveau atteint actuellement par les installations existantes, particulièrement pour la gestion des durées de fonctionnement et la détection des défaillances, car c'est là que se situe souvent le plus grand retard dans les bâtiments scolaires anciens. Un investissement ciblé dans la détection de la présence par salle apporte des économies d'énergie pendant les cours et les vacances, sans qu'il soit nécessaire de remplacer l'ensemble du système d'automatisation et de contrôle des bâtiments.
- Locataire
- Si vous êtes élève ou enseignant, vous remarquerez surtout l'effet sur la qualité de l'air : une salle qui se ventile automatiquement en fonction de l'occupation semble plus fraîche qu'une salle avec un horaire de ventilation fixe. En cas de défaillance, comme un chauffage qui s'arrête, le problème est détecté et résolu plus rapidement si le système d'automatisation et de contrôle des bâtiments envoie des signalements centralisés.
- Conseiller
- Lors de l'évaluation, portez attention à la différence entre un horaire fixe et une régulation qui s'adapte à l'occupation réelle ; c'est souvent ce qui distingue le niveau 1 du niveau 2 pour la gestion des durées de fonctionnement. Pour les écoles disposant d'une puissance d'installation supérieure à 290 kW, tenez compte de l'obligation d'automatisation des bâtiments découlant de l'article 13 de la directive sur la performance énergétique des bâtiments, ci-après EPBD, et de l'obligation prévue de faire du SRI obligatoire pour ces bâtiments au plus tard le 30 juin 2027.
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